随着 " 双减 " 政策的不断推进，中小学生的课外学业负担得以减轻，但也有部分家长有新的担忧——课外补习班减少了，孩子 " 零起点 " 入小学，低年级没有书面作业和考试，真的能跟上学校的教学节奏吗？

眼看暑假即将来临，不少家长仍然希望小学前孩子能赶紧学拼音、学写字，做思维训练……那么，孩子真的需要提前学吗？如果不把孩子送去培训，又该如何给学龄前的孩子做好暑期安排呢？

提前学，超前学，不如顺应儿童年龄特点学

【资料图】

幼儿园大班儿童的个性已初具雏形，思维水平较小班、中班儿童有所提高，这是一个对周围世界充满好奇、充满求知欲的年龄段，确实是学习和探索世界的阶段。但是这个年龄段的儿童学什么、如何学，却很有讲究。

从身心发展的规律来看，学龄前儿童的思维能力仍然以形象思维为主，他们喜欢直观、有趣、形象的学习内容。机械地训练写字、盲目地追求过难的数学题很可能无法起到提高思维能力的作用，甚至还会让他们对学习产生厌恶。同时，即将上小学的儿童抽象的逻辑思维已初步萌芽，他们在认识事物方面，不仅能够感知事物的外形特征等，还具备了初步的归纳和推理能力。所以对于这个年龄段的儿童，不妨通过数字类游戏、下棋、走迷宫、玩魔方等，提升孩子的逻辑思维能力。在适当的时候学适当的内容，不仅孩子喜欢，而且事半功倍。

近年来，有不少教育者和家长都在关注这样一个话题：不少年轻人在小时候紧赶慢赶，学习成绩一直很不错，但是一考上大学，立刻进入了 " 度假状态 "，对未来人生缺少规划甚至感到迷茫。反思基础教育阶段经历不难发现，过早对孩子进行功利性教育、超前教育，是造成学生迷失自我的缘由之一。此外，过早地投入高强度的知识学习，或许可以让孩子获得一时的好成绩，却让他们失去了感受外部世界的机会，失去和父母相伴、和小伙伴玩耍打闹的快乐，也失去在生活中不断试错，寻找自我的机会。

其实学术界早有研究证明：孩子越早接触超前学习，大脑的边缘系统和脑皮质越容易受到消极的影响，想象力和创造力受到的磨损和消耗也就越大。要知道，花有重开日，人无再少年。过早失去想象力和创造力的孩子，即便懂了更多的规矩，掌握了一些基础知识，却失去了未来的多种可能。

学习准备和生活准备，哪一样都不能落下

一提到 " 幼升小 " 入学准备，很多家长想到的就是小学知识的提前学习和强化训练。其实，大班孩子的入学准备包括身心准备、生活准备、社会准备和学习准备。任何一个方面没做好，都有可能影响到孩子入学的适应。

建议家长平时就可以帮助孩子增强体质、积极参加多种形式的户外活动，最好能坚持每天半小时以上的体育活动。此外，引导孩子保持稳定积极的情绪，遇到困难和不开心的事情，不要乱发脾气、迁怒他人，学会表达和控制自己的情绪。暑假里，家长可带孩子通过各种途径了解小学生活，让孩子对小学生活充满向往。更有心的家长，还可以为孩子增加安全防护知识。

入小学前，家长可以带孩子调整一日作息，逐步引导孩子学会根据自己的需要喝水、如厕，能够根据天气变化和活动需要增减衣物，学会分类整理和收纳衣物、图书、玩具、学习用品等；在日常生活和游戏中鼓励幼儿学会正确、熟练地扣扣子、系鞋带、使用筷子等，做一些力所能及的劳动。这些生活自理能力看似微不足道，但是经过多年观察，我发现，能照顾好自己的孩子通常也能胜任学业，充满信心。

此外，家长还比较容易忽视孩子交往和合作能力的培养。对孩子来说，小学不仅是一个新环境，还是一个全新的人生阶段，有些孩子因为害羞胆小，交不到新朋友，遇到困难又不敢说，唯恐出现一点闪失，积少成多容易演变成心理问题。还有些孩子习惯了以自己为中心，规则意识、合作意识都比较淡薄，较难赢得同伴、老师的接纳和认可，也很难快速融入新集体。所以，在这个暑假家长不妨多带孩子走出家门，鼓励孩子和不同年龄的伙伴、成人交往，学会与人相处。

入学准备教育是一个循序渐进的过程。儿童健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质要在生活中一点一滴慢慢形成。同时，在这个暑假，根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕学习习惯、学习兴趣、学习能力等方面做一些准备也是十分必要的，但是切忌只做小学知识的提前学习和强化训练。

过高的要求和盲目的攀比，会挫伤孩子学习积极性

这些年，" 教育内卷 " 直击家长的心灵。很多家长也希望给孩子一个开心快乐的童年，但是当写字、算数、英语等成为入小学的 " 标配 " 时，不少家长就不淡定了，总会不自觉地和 " 别人家的孩子 " 对标，增加亲子矛盾。

其实，每个孩子都会受家庭环境、性格等因素的影响，有自己的成长规律和节奏，需要属于自己的独特成长空间和时间，盲目地 " 被卷 "、攀比，只会挫伤孩子学习的积极性，甚至毁了孩子的成长。因此，家长与其担心孩子该学什么，不如从现在就开始培养孩子良好的学习习惯，教会他们正确学习的方法，提升孩子的学习品质。

具体建议如下：

首先，要与孩子建立良好的亲子关系。尊重、信任、关爱的环境中，孩子更能有归属感和认同感，也更愿意尝试探索周围的世界；

其次，避免说教式的教育，为孩子提供广泛接触自然和社会的机会，帮助孩子开拓视野、积累丰富的感性经验，在亲身实践、调查研究、反思讨论的过程中培养学习兴趣；

第三，引导孩子有计划地做事，一天结束后，和孩子回顾当天的计划和完成情况，并分析原因；最后，要潜移默化，螺旋上升，持之以恒。比如学习品质培养的初期，可以侧重培养孩子的学习兴趣、坚持性、主动性，当孩子学习能力渐渐增强之后，可以引发孩子向质疑问题、多角度思考问题、分析问题、解决问题等较为高阶的思维方向发展。

作者：张晶（作者为华东师范大学教师教育学院博士，中国福利会托儿所高级教师）

编辑：顾军

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